• Рязанский государственный медицинский университет
  • Астраханский государственный технический университет
  • Кубанский государственный аграрный университет
  • Оренбургский государственный университет
  • Пермский национальный исследовательский политехнический университет
  • Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского
  • Волжский университет имени В. Н. Татищева
  • Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
  • Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
  • Дальневосточный государственный университет путей сообщения
  • Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского
  • Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Новости
30.12.2019
Подготовлен к печати сборник по итогам международной научно-практической конференции г. Тюмень.
30.12.2019
Подготовлен к печати сборник по итогам международной научно-практической конференции г. Тюмень.
30.12.2019
поздравляем с Новым годом и Рождеством.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ БЕГУНИЙ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ

Авторы:
Город:
Ульяновск
ВУЗ:
Дата:
25 августа 2017г.

Актуальность. Сложное структурное содержание системы спортивной подготовки не может игнорировать такой значимый компонент без ущерба  для результативности тренировочной и соревновательной деятельности. Определение мотивов выбора беговых видов легкой атлетики и конкретно, спринтерского бега влияет на выбор средств и методов спортивной подготовки; педагогических воздействий и условий проведения тренировочных занятий, выявление эффективных двигательных заданий для самостоятельной подготовки. Важной задачей управления мотивационной сферой бегуний на короткие дистанции является стимулирование их самостоятельной технической подготовки с учетом опыта соревновательной деятельности, что требует осмысления зависимости результатов соревновательной деятельности от содержания тренировочных занятий. Достижение гармоничного единства организованных и самостоятельных индивидуальных занятий обеспечивает рост тренированности в соответствии с перспективами и намеченными ближайшими целями [1,2].

Целью данной работы явилось теоретическое обоснование выявления доминантных мотивов спортивной подготовки квалифицированных спринтеров.

Задачи: 1. Установить значение мотивационной сферы в процессе спортивной подготовки бегуний на короткие дистанции.

2. Разработать методику управления   мотивационной деятельностью спринтеров как важного компонента спортивной подготовки с последующей ее экспериментальной проверкой.

Методы исследования: анализ и обобщение научной и методической литературы, педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование, методы математической статистики.

Материалы. Мотивация занятий спринтеров обусловлена комплексом постоянно изменяющихся побуждений: потребностью в тренировочной нагрузке, вызывающей чувство мышечной радости; улучшением психо-эмоционального состояния; ростом спортивных результатов; повышением уровня духовно-нравственного развития. В процессе спортивной подготовки происходит сложный процесс преобразования личностно ориентированных мотивов в социально значимые; формируются новые, более совершенные связи между потребностями и побуждениями спортсмена. Это позволяет выявить доминирующий мотив занятий на данном этапе спортивной подготовки; дать объективную оценку структуры мотивации спортсмена, включающей устойчивую потребность в тренировочной деятельности; рациональное использование кинезиологического потенциала; реализацию близлежащих и перспективных целей; познание своих интеллектуальных и двигательных возможностей. Формирование устойчивого интереса к избранному виду легкой атлетики рассматривается нами как положительное эмоциональное отношение к физическим нагрузкам, обеспечивающее повышение результативности тренировочной и соревновательной деятельности. Поддержание устойчивого интереса достигается посредством использования различных педагогических ситуаций, способствующих глубокому пониманию необходимости смысла тренировочных занятий для реализации перспективной цели. Значимым условием формирования устойчивого интереса к бегу на соревновательной дистанции явилось использование активных методов обучения и тренировки. Так, например, анализ спортсменом отпечатков своих ног при выполнении беговых заданий и возможность их сопоставления с образцовым прямолинейным бегом более квалифицированных спринтеров стимулирует его самостоятельно искать способы коррекции ошибок в индивидуальной технике беговых шагов. Использование видеосъемки характера колебательных движений тела, его звеньев, делает необходимым применение специальных методик управления и контроля своих действий во время преодоления дистанции. Формирование смыслообразующего личностно-значимого мотива осуществляется более эффективно при ориентировании атлетов на способы и средства улучшения результативности соревновательной деятельности, а не на его достижение. Такой подход способствует включению спортсмена в совместное творческое взаимодействие с тренером, направленное на рациональную реализацию его индивидуальных способностей и возможностей. Исходя из личной заинтересованности спортсмена в повышении уровня технической подготовленности, актуализируется необходимость выполнения самостоятельных беговых заданий на фоне эффективного управления психо- эмоциональным состоянием. В структурном содержании мотивационной сферы большое значение имеет такой ее компонент, как устойчивость доминирующего мотива. Данная характеристика мотивации обусловлена динамикой  показателей тренированности  организма; четко выраженной  тенденцией к индивидуализации тренировочного процесса; сочетанием ориентации на способы достижения результата и на сам результат.

Следовательно, спортивная мотивация имеет свою, ярко выраженную специфику, сложную структуру с внутренней направленностью (ориентирование на процесс тренировочной деятельности и его результат) и внешним проявлением (престиж, самореализация, материальное поощрение).Деятельность спортсмена побуждается иерархией мотивов, где доминирующими могут являться внутренние мотивы, отражающие сферу интересов атлета на данный момент (рост тренированности, включение в состав сборной команды, участие в цикле соревнований др.) или социально значимые, связанные с осознанием необходимости управления своим психо-эмоциональным состоянием, формированием морально-волевых, двигательно-координационных качеств, интеллектуальных, духовно-нравственным развитием. По мере расширения кругозора, приобретения опыта участия в состязаниях различного масштаба, общения и взаимодействия с другими спортсменами, улучшения результатов соревновательной деятельности, происходит изменение мотивации и ведущих доминирующих потребностей.

Результаты и их обсуждение. Для доказательства выдвинутых положений нами проведен педагогический эксперимент, с участием квалифицированных бегуний 18-22 лет (I разряд и КМС) в количестве 24 человек. Для проведения педагогического эксперимента были организованы контрольная (КГ) группа и экспериментальная (ЭГ), в каждой по 12 человек. В КГ тренировочные занятия проводились по традиционной методике в соответствии с программой спортивной подготовки квалифицированных бегуний на короткие дистанции, утвержденной федерацией легкой атлетики России. В ЭГ использовалась разработанная нами методика совершенствования мотивационной сферы спринтеров. Перед началом педагогического эксперимента, в ходе его проведения в соответствии с этапами, а также после окончания проводилось тестирование с целью выявления исходного уровня показателей физической и технической подготовленности; характера их изменения по этапам проведения педагогического эксперимента; определения показателей физической и технической подготовленности. Изучение структурного содержания мотивационной сферы бегуний на короткие дистанции позволило определить особенности ее динамики в процессе проведения педагогического эксперимента.

Анализ результатов анкетирования выявил четыре группы мотивов деятельности спортсменок. Духовно-нравственные мотивы дали возможность установить уровень готовности бегуний КГ и ЭГ к духовно-нравственному развитию, обусловливающему степень объективной оценки спортивной подготовки для предстоящей профессиональной, общественно-значимой деятельности, позволяющему реализовать природные возможности и способности индивида. Динамика данной группы мотивов представляет наибольший интерес. Сравнительный анализ полученных данных показал, что количество спортсменок с преобладанием данной мотивации увеличилась в обеих группах: КГ и ЭГ с заметным преимуществом в ЭГ. Так, в КГ при исходных данных 8,13±0,53% к концу педагогического эксперимента результат увеличился до 11,42±0,80%; в ЭГ, при исходных показателях 7,95±0,46% к концу педагогического эксперимента данные увеличились до 27,24±2,03%, (р<0,05). Более высокие показатели исследуемой мотивации в ЭГ, очевидно, связаны с планомерным управлением их мотивационной сферой; усилением внимания к реализации комплекса воспитательных задач, разъясняющих значимость спортивной подготовки для гармоничного развития личности.

Вторую группу мотивов составили материальные, также претерпевшие определенные изменения в ходе проведения педагогического эксперимента. Так, в КГ при исходных данных 31,66±1,59%, к завершению педагогического эксперимента количество спортсменок, ориентированных, преимущественно, на материальные стимулы, уменьшились до 27,63±1,75%, (р>0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных данных 33,02±2,17% к окончанию педагогического эксперимента результат уменьшился до 19,85±0,73%, (р<0,05). Достигнутое преимущество спортсменок ЭГ обусловлено, очевидно, широким внедрением в учебно-тренировочный процесс системы педагогических воздействий, способствующих расширению познавательной сферы, установлению дружеских контактов со спортсменами других регионов, городов; проведением совместных культурно-развивающих мероприятий, способствующих приобщению к мировым ценностям физической культуры и спорта. Личностно-ориентированные мотивы перед проведением педагогического эксперимента преобладали в обеих группах: КГ и ЭГ. Так, в КГ в начале педагогического эксперимента исходные данные составляли 57,76±3,80%, к концу педагогического эксперимента исходные данные уменьшились до 41,03±2,55%; в ЭГ, при исходных данных 53,41±2,66% показатели снизились соответственно, до 26,42±1,39%, (р<0,05). Такое качественное улучшение структурного содержания мотивационной сферы связано, очевидно, с проведением целенаправленной воспитательной работы в ЭГ, где спортсменкам разъяснялась роль не только тренера, спортивных врачей, организаторов спортивных соревнований в повышении результативности соревновательной деятельности, но и ученых, разрабатывающих новейшие педагогические технологии спортивной подготовки; журналистов и других специалистов. Социально значимые мотивы также по ходу проведения педагогического эксперимента увеличились в обеих группах: КГ и ЭГ. Так, в КГ, при исходных данных 17,40±0,77% к концу педагогического эксперимента их количество увеличилось до 28,35±1,61%; в ЭГ, при исходных данных 16,0±0,44% увеличение составило, соответственно, 43,90±1,82% , (р<0,05).

Заключение. Таким образом, возрастание социально-значимых мотивов в экспериментальной группе обусловлено разъяснением роли повышения спортивного мастерства как следствия гармоничного развития организма, улучшения уровня интеллектуальных, морально-волевых и нравственных качеств, что имеет большое значение для успешной социализации личности в современных условиях развития общества. Полученные данные свидетельствуют о тесной связи духовно-нравственных и социально-значимых мотивов с повышением результативности соревновательной деятельности бегуний.

 

 

 

Список литературы

 

1.    Назаренко Л.Д., Анисимова Е.А. Выявление механизма мотивационной сферы в беге на короткие дистанции // Современные проблемы и перспективы развития физической культуры, спорта, туризма и социально-культурного сервиса: Международная научно-практическая конференция. – Набережные Челны. 26-27 февраля 2015. – С. 78-82.

2.     Назаренко Л.Д., Анисимова Е.А. Воспитательный процесс как ведущий компонент спортивной подготовки // Актуальные проблемы физиологии, физической культуры и спорта: сборник материалов международной научно-практической конференции. – Ульяновск: УлГПУ, 2015. – С.102-107.